学校100多人够资格评高级教师，近40人上台述职，最后争夺五个名额！你怎么看？（中小学教师职称评审：弊端令人心痛，建立科学评价体系助提升素质）

中小学教师职称评审：弊端令人心痛，建立科学评价体系助提升素质

关于职称评审

职称是每个中小学教师绕不过的坎。在现行教师薪酬体制中，大家有一个共同的认知，工龄越长，职称越高，工资越高。每一次试教师工资调整的标准都跟职称有关。 所以每到职称评季节，可以所谓的几家欢喜几家愁。

每年职称评审的季节，当地的人事主管部门根据现有教师编制情况，按照一定的比例确定各类职级的指标。根据学校的人数的比例，分给各个学校。学校分到指标以后，根据职称评审条件，对符合条件的人进行初步筛选。

正像题主所说，学校有100名符合职称评审条件的教师，分配给学校的名额只有五个。最后经过学校的初评，只要40个人符合条件。 这40个人同分别上台述职来夺着五个名额。

的确让老师们平常的同事关系变成了，有你没我的敌人。平时融洽的同事关系变成了，对里面。这只是中小学教师评审过程中的一个缩影，也恰恰反映了现行职称评审制度的很多弊端。让中小学教师为职称而心痛。

其实看到题主说的这些情况，我更关心的是台上这时陆续上台的40人的命运掌握在谁手里，台下更有几个人有表决权，是全部教师呢，还是学校的教师代表？台下有表决权的人，是否处于公平公正的目的来打分，或者已经提前有某种倾向，这可能是大家更关心的问题。我总在想这样的评审方式，谁掌握的大局。谁左右了结果等等一系列疑问，让人值得深思。

其实台上的职称之争，更多的是评审成功以后利益之争。在利益面前，可能没有人会轻轻松松的去认输，肯定要经过自己的努力，最终达到一定的目的，所谓人往高处走，水往低处流。

很多明白人，这种方式更多拼的不是你的业务能力，述职稿如何的优秀，更多是你懂多少人情世故， 最终结果早已成了定局，可能你再努力也无法改变，这正是中小学教师评审心痛所在。

教师评职称：上台述职演说有助于选拔中学高级教师

题目中说的“学校100多人够资格评高级教师，近40人上台述职，最后争夺5个名额”，我认为这样的做法是很好的。

我本人是1993年评上中学高级教师的副高职称，那时我们安徽省评定中学高级教师有具体的规定，只要符合所有的条件，就会从中学一级教师晋升到中学高级教师。 （上面的图片是我本人的中学高级教师职称证书）

而现在不同了，题目中说的这100教师肯定是中学一级教师，结果有40人争夺5个名额，这5个名额给谁呢！这个问题很难解决，唯一的好办法上台述职演说，看谁的教育教学工作做的很好，这个名额会自然获得。 例如，上台述职的中学一级教师可以这样作述职演说：

第一，作为一名中学一级教师，我早已超过5年的工年限，始终把“教书育人、为人师表”作为已任，把成为学者的教师作为自己的目标，孜孜追求。任现职以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统性、启发性、研究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上。

特别是在每届高考中，我所带的班级，高考成绩在平行班中，我教的学生的都比别人高，如果在座的校领导和我的同事可以到校教导处去核查。 第二，我当任现职以来，我始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握教学最新的改革趋势，积极参加教研组的备课活动，与同科组老师一起钻研教材、教法与学法，共同开发教学研究专题。任现职5年来主动承担校级公开课教学，受到学校领导和学生的好评。

国家级学术论文一篇，发表在《中学语文教学和研究》的杂志上，如果在座的同仁不相信，我现在可以拿出来，给大家当面审核。 第三，多年来，我认真履行中学一级教师职责，自觉遵守学校的规章制度，从无迟到、早退，有事有病先请假。本人认为我符合中学高级教师的任职资格。当然成绩只能代表过去，前面的路还很远，如果能够评上中学高级教师，那么我一直还像以前一样，做好自己的本职工作。请各位领导和相关工作部门接受我的职称评定的申请。 因此，上台作个人的述职演说，这样的话，能够从100人中脱颖而出，从一级中学教师晋升为中学高级教师，大家肯定认为合情、合法、合理。即使没有评上中学高级教师职称的老师，也无话可说，因为你的述职演说拼不过别人的。如果这样做，即使晋升为中学高级教师的职称，那也不会在背后出现流言蜚语。