有人说戒尺的威力时限已过，当今教育应审时度势，让学生享受追求知识的快乐，你怎么看？（以“体罚学生已过时，教育应让学生享受追求知识的快乐”为主题，可以生成以下30字的标题：“追求知识的快乐，让学生享受教育的魅力”）

以“体罚学生已过时，教育应让学生享受追求知识的快乐”为主题，可以生成以下30字的标题：“追求知识的快乐，让学生享受教育的魅力”

“戒尺的威力”指的是用体罚规范学生，威吓学生，让其服从教育者的命令，从而实现教学目的。

所以，这个问题可以翻译为“体罚学生已过时，当今教育应该让学生享受追求知识的快乐，你怎么看？”

我认为这个说法是正确的。原因有以下几点：

教师不应该侵犯学生的人身权

教师没有权利体罚学生，体罚学生是违法的行为，这一点必须明确。人身权是我国公民最基本的权力，教师作为教育工作者，更应该遵守国家的法律。的确，有些学生屡教不改，甚至家长都是赞同教师进行体罚的。尤其是我们国家，在传统文化的影响下，体罚学生被认为是合理的，是老师在为“学生好”。

可是，老师应该是教育者，而不应该是“施刑官”。

事实上，允许老师体罚学生，是极不合理的。老师也是人，会有情绪，在面对孩子时，怎么能保证不把情绪带进体罚中呢？到底是在惩戒学生，还是在发泄情绪，这个尺度怎么掌握呢？我们都看过教师疯狂殴打学生的社会新闻，身边也发生过或者听说过，教师把学生打伤的事件。这说明，教师“执法”很容易过界，没有合理的标准和流程，决不能将“打人”合理化，那是极其危险的。

2.要尊重学生的主体地位

学习的主体是学生，教育的目的是学。所以学生应该是学习中，主动的一方，而不是被动的。我国传统教育中，过分强调“师”的主体地位，导致老师认为课堂就是他一个人的，与学生好像没什么关系。所有人都认为，老师教的好，学生才能学的好，使得老师在教学过程中偏重于知识的灌输，而学生则习惯于被老师支配，被动学习。被动学习让学生不会思考，没有主动性，知识是记住了，可是怎么用，怎么获取知识，并不懂得。

所以，教师要尊重学生的主体地位，将学的主动权还给学生。

3.只有学习让人享受，才能持久

记忆，理解，重复，使用，纠错，这些都是学习的内容。

当知识需要重复机械记忆时，学习是枯燥的；当知识是难以理解非常生硬时，学习是苦闷晦暗的；当知识需要练习应用，解决问题却没有思路时，学习是暗夜独行，孤独寂寞。可是当你通过重复记忆，学到更多，当你理解吃透，融会贯通，当你把难题解开，你又会得到无与伦比的快乐。

那么，当这些知识，是你选择要去知道的，是你主动去获知的，这个过程你会享受，你更容易坚持。而你在其中得到的快乐，又会激励你进行新的一轮探索。学习是终生的，只有可以享受学习的人，才能一直坚守。

教育应当让学生享受追求知识的快乐

戒尺的威力时限已过，当今教育应审时度势，让学生享受追求知识的快乐。我认为这话很有道理。先说戒尺，现在各级文件都明文规定，不得体罚或变相体罚学生，这是教师的底线，谁如果触碰了这根红线，“戒尺”会打向谁！可能有些老师会反驳，现在学校中屡教不改的学生怎么办？耐心劝说，苦口婆心的教育，就是不听甚至与教师为敌怎么办？我想问，为什么会有这样的学生呢？现在从小学直到高中，都在追求分数，追求升学率，而现实中有的学生，实在对学习书本提不起兴趣，这样的学生你只给他分数、升学一条路，他自然不会听你的，而且会同你拼命！当然，制度有了，真正的教育却滞后，这是教师同学生的矛盾根源，也是教育与社会、家长的矛盾根源，这个问题解决了，学生不会与教师为敌的。

教育就得与时俱进，审时度势让学生享受追求知识的快乐，这是教育的发展趋势，这里“追求知识”不单纯是书本知识，不单纯为了分数、升学！是想，从小学生能有良好的学习习惯，根据爱好，分别投入到自己有兴趣的知识追求之中，该是多么快乐的一件事情！

所以，我认为这话有理！