为什么要给教师惩戒权？（教师惩戒权：合理惩戒，保护学生身心）

教师惩戒权：合理惩戒，保护学生身心

很高兴来回答你的问题。

首先，我们来看看什么是“教师惩戒权”，理解问题是解决问题的关键之所在。“教师惩戒权”确切来说应该叫“教育惩戒权”，最早可追溯于6000多年前的奴隶制时期。“教”字的甲骨文，最右边是一个手拿教鞭的形状，左边是一个孩子被打的形状。

难道教育就是上来就打吗？不是，这是一个长期的过程。最早的教育是家庭教育，父母也就是孩子的第一任教师。教育内容主要是生存技能，父母对孩子的要求也是非常严格。因为弱肉强食，父母就要逼迫孩子去做一些孩子不喜欢的事情。这个有点像《动物世界》里面的动物，面对残酷的竞争就要有过硬的本领，学会生存的法则。

随着社会的发展，这种教育方式逐渐也应用到了古代乃至现代。像“严师出高徒”、“棍棒底下出孝子”等，都是这种教育方式的典型代表。在现代，一大批学者又提出了“严禁惩罚学生”、“守住教育红线”等理论，迫使教育方式再次转变。教师再次放下手中的“戒尺”，把自由还给了学生。“熊孩子”应运而生，使得教师及家长有苦难言。那么，“惩罚”和“惩戒”到底有什么区别呢？这个“度”该怎么把握呢？这也就成了教育中的一大弊病。由于社会的强烈呼吁，中共中央、国务院发布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,首次明确提出教师惩戒权这一问题。由于实施起来较为困难，没有合理明确的标准，这个文件也噱头，大批教师也不敢以身试险。“五莲二中”是一个血淋淋的例子，很多人都引以为戒。教育中如何才能合理应用“惩戒权”呢？

为什么要给教师“教育惩戒权”呢？我们首先来看一组数据：

中国青少年犯罪研究会统计数据显示，青少年犯罪的年龄呈低龄化趋势。什么样的教育才是好的教育？有人会说成功、成才、有钱、有权等等，但是我想说教育成功最重要的是让一个学生“成人”。可以这么说，能够辨明是非的教育就是最好的教育。我国著名学者林崇德说:“教育就是促进人的发展。能够促进人的发展就是好的教育;不能促进人的发展,就不是好的教育。”在当今，有很多“狼性教育”。教育的内容就是对自己狠对比人更狠，成功像一块芯片移植到孩子的脑子里。我想说，这种偏颇的教育不小心就变质了（容易犯罪）。教育可以让你变得坚强（惩戒也有这个目的），能够经受挫折，但必须是以人为本的宽容教育。我现在想想那些管教过我的教师，内心无比感激。尚若没有那根戒尺，我更无法自立成仁。

作为一个人民教师，“教育惩戒权”更像是教师心里的一杆秤，它总有一个“度”放在那里。合理的惩戒应该是适度而为，不给学生造成身心伤害，而达到教化的目的。一个教师的“良心”应该是这杆秤的秤砣，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”应该就是惩戒的“度”！

对学生进行适当的惩戒，促进学生成长。

对学生进行适当的惩戒，能够让学生朝着正确的轨道前行。不仅是中国如此，外国也如此。学生的成长就如同一棵小树，长了枝杈，如果你不修剪，它很难长成参天大树。

①教育虽然说要尊重学生的个性特点，但是在知识传授过程中，需要学生认真听讲，否则有些知识学生就会听不懂。如果在老师讲授过程当中，有人捣乱说话，就会影响其他同学听课效果。老师三番五次的批评教育还是不能够停止，这时就应该采取适当的惩戒手段勒令他停止。

比如让他站起来到后面去听课，用戒尺打他的手心，让他警醒等等。

如果不进行适当的惩戒，那么整个一堂课都会因一两个学生的捣乱，浪费全班同学的宝贵时间。

②学生习惯的养成，道德规范和行为规范的遵守，有时需要适当的惩戒，才能让他养成习惯。

学生尤其是低年级的学生，有些做人的道理或日常行为习惯，他是不以为意的。正是因为他不以为意，所以屡次触犯校规校纪。

这时就有必要采取一些惩戒手段。

比如有些学生总是迟到，课间追逐打闹，给别的学生或老师起外号等。这些不好的习惯缺掩藏着很大的危险，但学生却意识不到，还是我行我素不听管教。例如课间的追逐打闹就有过酿成惨剧的先例。

我认为罚站反省、写检讨、加罚劳动等手段应该算是适当的惩戒。用这些手段，让学生明白做人的道理，是很有必要的。

小孩子喜欢玩火，但是他认识不到玩火的危害。你如果把他的手放到火上燎一下，他知道了痛苦，就不再玩火了。适当的教育惩戒就相当于这样。

总结：对学生进行适当的惩戒，要与殴打学生区分开来。有些素质极差、品行不端的老师为一己私利对不听话的学生大打出手。这显然不是对学生进行惩戒了。

教学生，就应爱学生，就要对他们负责任。负责任的手段方式有很多，进行适当的惩戒只是一种，也很有必要。